Der Übergang zur Sekundarstufe II

SchülerInnen, die in Klasse 7 mit dem Erlernen der russischen Sprache begonnen haben, können diesen Spracherwerb bis zum Abitur fortsetzen.
SchülerInnen, die in Klasse 7 begonnen haben, die französische Sprache zu erlernen, haben die Möglichkeit, nach Beendigung der Jahrgangsstufe 10 diese Sprache abzuwählen und Russisch als dritte Fremdsprache zu erlernen.
Für diesen Fall sei an dieser Stelle eines gesagt:
Jede Sprache lebt vom intensiven und kontinuierlichen Lernen. Nur so können bei jeder Sprache Erfolge erzielt werden.

Wenn im Folgenden die Rede von Russisch als dritte Fremdsprache (ab Klasse 11) ist, wird es immer heißen: neu einsetzende Fremdsprache.

Kommunikative Kompetenz
Rezeption (Hören, Hören und Sehen, Lesen)

Grundkurs

Die SchülerInnen verstehen die Hauptaussagen sowie gezielt Einzelinformationen längerer Hörtexte bzw. Hör- und Sehtexte zu überwiegend vertrauten Themen in Standardsprache.
Sie SchülerInnen verstehen authentische Texte unterschiedlicher Länge, primär Sach-, daneben auch literarische Texte weitgehend, wenn sie in Standardsprache verfasst sind. Sie entnehmen dem Text Argumentationslinien und Schlussfolgerungen.

Produktion (Sprechen)

Die SchülerInnen verfügen in alltäglichen und vertrauten Sprachwendungssituationen über ein angemessenes Repertoire an Kommunikationsstrukturen und benutzen dabei situationsangemessene Formen der Höflichkeit. Sie verwenden auch komplexere Sätze.
Sie initiieren Gespräche, halten diese aufrecht und beenden sie angemessen.
Sie drücken sich zu selbst erarbeiteten Themen situations- und adressatenangemessen aus.
Sie sprechen weitgehend frei, zusammenhängend und in natürlichem Tempo. Wenn es zu Missverständnissen kommt, sind sie in der Lage, Fehler auch selbst zu erkennen und zu ihrer Korrektur beizutragen.
Die Aussprache orientiert sich am zielsprachlichen Modell.

Produktion (Schreiben)

Die SchülerInnen verfügen über ein gesichertes grundlegendes Repertoire schriftsprachlicher Mittel und einen angemessenen themenadäquaten Sachwortschatz.
Sie erstellen selbstständig unterschiedliche textsortenspezifische und adressatengerechte Texte zu verschiedenen Themen aus ihren Interessengebieten. Sie nehmen hinreichend genau, zweckorientiert und verständlich zu einem breiten Spektrum alltäglicher und überwiegend bekannter Sachverhalte und Themen des fachlichen und persönlichen Interesses Stellung. Sie vermitteln Erfahrungen und Informationen und sprechen sich begründet für oder gegen eine Position aus, heben entscheidende Details sprachlich hervor, nehmen Stellung und ziehen Schlussfolgerungen. Dabei gliedern und entfalten sie ihre Ausführungen in einer der Aufgabenstellung angemessenen Weise.

Die Leistungen in der neu einsetzenden Fremdsprache sind dem angegebenen Niveau entsprechend im Verstehen und in der Äußerung im Allgemeinen auf vertraute Themen begrenzt. Beim Sprechen und Schreiben basieren sie auf einem eingeschränkten Repertoire an Worten, Wendungen und grammatischen Strukturen. Für das Verstehen sind deutliche Impulse notwendig, die Äußerungen sind insgesamt weniger komplex.

Sprachmittlung

Die SchülerInnen geben unter Verwendung von Hilfsmitteln den Inhalt mündlicher und schriftlicher Äußerungen zu vertrauten Themen in der jeweils anderen Sprache sowohl schriftlich als auch mündlich sinngemäß oder zusammenfassend wieder.
Dabei kommt es auf die korrekte Wiedergabe des wesentlichen Inhalts und angemessene sprachliche Gestaltung an.

In der neu einsetzenden Fremdsprache verfügen die SchülerInnen über einen Fundus sprachlicher Mittel, um in Situationen aus ihrer Lebenswelt eine Vermittlerrolle einnehmen zu können.

Methodische Kompetenz
Lern- und Arbeitstechniken

Grundkursfach:
Die Schülerinnen und Schüler
- beherrschen Lern- und Arbeitstechniken, die sie in die Lage versetzen, gelesene, gehörte und medial – auch aus dem Internet – vermittelte Informationen zu Themen des fachlichen und persönlichen Interesses zu verstehen und zu sichern;
- verfügen über ein umfangreiches Inventar an verschiedenen Lern- und Arbeitstechniken, das sie in die Lage versetzt, Informationen zu erfassen, zu verstehen, zu verarbeiten und auszuwerten;
- setzen grundlegende Hör-, Hör-/Seh- und Lesestrategien adäquat ein;
- wenden Markierungs- und Strukturierungstechniken an;
- sind in der Lage, ein- und zweisprachige Wörterbücher sowie andere einschlägige Hilfsmittel sinnvoll und effektiv zu nutzen;
- setzen auch wörterbuch-unabhängige Erschließungstechniken zur Entschlüsselung von Texten ein;
- fügen Informationen aus mehreren Quellen zusammen und nutzen sie als Ausgangsbasis für die Erstellung eigener Produkte;
- wenden Strategien der Eigenkorrektur bei selbstverfassten Texten an;
- strukturieren und organisieren Lern- und Arbeitsprozesse aufgaben- und zielkonform.

Umgang mit Texten und Medien 

Sie SchülerInnen erkennen Absicht und wesentliche Gestaltungsmittel von Texten.
Dazu gehören:
- die Fähigkeit zur Strukturanalyse von Sachtexten
- die Kenntnis grundlegender Stilmittel und ihrer Wirkungsweise
Sie SchülerInnen verfügen über Kenntnisse des Zusammenwirkens von gesprochener Sprache und bildlichen bzw. graphischen Darstellungen; ein medienkritisches Urteilsvermögen gegenüber wichtigen Formaten und dem Internet.

Präsentation

Grundkursfach:
Die Schülerinnen und Schüler
- nutzen sicher traditionelle und moderne Medien zur gezielten fremdsprachlichen Recherche, zur kritischen Informationsaufnahme und zur Kommunikation;
- präsentieren fremdsprachig Einzel- und Gruppenarbeitsergebnisse zu Sachverhalten, Themen und kreativen Arbeiten unter sinnvollem Einsatz von Medien;
- entwickeln bei der Präsentation von Gruppenarbeitsergebnissen sozial, sprachlich und inhaltlich angemessene Formen für die Realisierung des Vorhabens und werten diese im Anschluss an die Präsentation aus;
- bieten den Inhalt in sprachlich angemessener, korrekter Form dar;
- setzen ihre Redeabsicht themen- und adressatenbezogen um;
- interagieren mit den Rezipienten
- diskutieren sprachlich und sozial angemessen die präsentierten Ergebnisse;
- schätzen Präsentationen kriteriengestützt ein.

Methodische Kompetenzen haben die SchülerInnen der neu einsetzenden Fremdsprache auch in anderen Fächern erworben. Sie sind in der Lage, diese Fähigkeiten und Fertigkeiten beim Erwerb der neu einsetzenden Fremdsprache anzuwenden.

Interkulturelle Kompetenz

Die SchülerInnen verfügen über Orientierungswissen zu Russland/GUS. Insbesondere kennen sie: Aspekte der kulturellen und ethnischen Situation dieser Länder; gegenwärtige politische und soziale Fragestellungen; grundlegende historische Zusammenhänge.

Die Schülerinnen und Schüler
- reflektieren kriterienorientiert die sozialen, kulturellen und politischen Kontexte des Zielsprachenlandes und vergleichen sie mit den eigenen Lebensumständen;
- beurteilen mit kritischer Distanz Bedingungen der eigenen Situation ohne die emotionale Bindung an die eigene Kultur aufzuheben;
- nehmen die Vielfalt anderskulturellen Handelns wahr, erschließen sie als Angebot von Lebens- und Handlungsalternativen und erleben multikulturelle Vielfalt in diesem Sinn als ständige Anregung.

Die SchülerInnen verfügen über die kommunikativen Mittel, um eine gemeinsame Deutung von Ausdrücken für das Gespräch zu verhandeln. Sie erkennen und kennen kulturspezifische Verhaltensmuster, stereotype Bilder und Vorurteile und vermeiden negative Effekte.
Sie verwenden Gesprächselemente und spezifische kommunikative Konventionen der Zielsprache, ohne die eigene Handlungsintention aufzugeben.
Die SchülerInnen verwenden sowohl auf sprachlicher als auch auf kommunikativer Ebene situationsangemessene Formen der Höflichkeit.